主頁 > 新聞動態 > 中職電子電工教學中的問題及教學創新方法 2021-12-01

中職電子電工教學中的問題及教學創新方法

中等職業學校電子電工的教師在教學過程中既要堅持傳統的教學方法，又要在教學中多結合慕課等新型課堂教學方式，重視對學生進行實踐能力的培養。隨著課程改革的不斷深入，中職院校也進行了大刀闊斧的改革，旨在滿足為社會輸送實踐性人才的需要。創新是國家發展的動力，而人才的培養在于教育。因此，中職院校教師有責任為社會培養高素質的實踐型人才。在實際教學中，教師應當采用科學化的教學方法，提升學生的實踐能力與創新能力。本文針對中職電子電工教學中存在的問題，結合教學實踐提出電子電工教學創新方法，以培養學生的創新能力。這樣才能夠不斷地提高學生的綜合能力，更好地解決遇到的實際問題。
一、中職電子電工教學中的問題
當前，中職電子電工教學中存在的問題比較集中。第一，教學目標不明確。授課時，有的教師授照本宣科，有的教師天馬行空，不考慮學生的實際接受能力，沒有根據教學內容的難易進行一定的糅合。第二，教學內容與教學方式落后。教師仍采用自己講、學生聽的陳舊教學方式，一節課下來基本沒有互動，導致學生積極性差，課堂氛圍死氣沉沉。另外，教學內容落后，培養出來的學生無法滿足崗位需要。第三，教學進度與教學結構不合理。一些教師在教學中急于趕進度，對一些重要的知識點隨隨便便帶過，學生無法有效學習。同時，教學結構不合理，一些學校及教師過于重視理論知識的傳授，忽視實踐教學，導致學生只能在課堂上大展身手，在企業中發展則比較困難。
1.學生方面
中等職業學校學生的學習能力和水平參差不齊。教師可以通過電子電工課程提高學生的審美能力和實踐能力，進而提高學生的創新能力。一些中等職業學校學生的電子電工學習能力低，沒有認識到電子電工課程的價值，只能停留在淺顯的學習層面上，不能進行電子電工實踐和技術訓練學習，不能通過電子電工課程提高自己的創新能力。這會影響教師的課堂教學效率。
2.教師方面
在中職電子電工課程教學中，教師應把培養學生創新能力作為教學的主要目標。然而，一些中等職業學校的教師由于自身的專業素養不足，不能與時俱進地更新教學方法，不能有效地指導學生的學習。由于教學方法落后，教師在教學中不能激發學生的學習欲望，更不能提高學生的創新能力，教學效率低下，不利于提高學生的綜合能力。
3.學校方面
近年來，中等職業學校因盲目追求學校規模的擴大而出現很多問題：一是不能保證學生的質量；二是缺乏對實踐教學基地的建設；三是專業課程的設置不協調。如果這樣下去，在一定程度上就會阻礙學校的發展。因此，中等職業學校必須要進行改革。中等職業學校要在現有的基礎上，滲透創新教學意識，推進教學改革。這是推動中等職業教育發展和培養學生創新能力的關鍵。中職學校是培養學生創新思維和技能的關鍵場所。只有學校方面重視學生創新思維的培養，教師才會主動在平時的課程中加入相關內容，更好地激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。
二、中職電子電工教學創新方法
在中職電子電工教學中，實踐是重要的教學環節，它能夠培養學生的創新能力。學生在入學初期，可能無法去企業進行實踐，因此在學校實驗室內的實踐操作就顯得尤為重要。實驗在電子電工教學中的比例很大，不少理論知識需要學生在實踐操作中學會，而實踐操作又能夠提升學生的理解力和記憶力。因此，教師必須重視實踐教學，并為學生營造創新環境，應當鼓勵學生大膽質疑、不斷否定、不斷創新。如在教授歐姆定律的時候，教師可以借助實驗，先讓學生自己動手實驗，尋找新的解決方法，最后進行小組討論。在實驗中，學生能夠掌握知識，延展思維，培養創新能力。為提高學生的動手能力及創新能力，教師必須有針對性地為學生設計合適的方案，在實驗過程中給予學生充分發揮的空間。
1.更新電子電工教師的教學觀念
在教育教學中，教師的教學觀念影響著學生的學習效果。現階段，中等職業教育要求教師改變教學觀念，不斷提高自己的專業素養和完善自身的知識結構，將學生培養成具有創新意識和能力的電子電工人才。因此，電子電工教師要加強對教學內容和教學方法進行研究，加強與學生的溝通和交流，提高學生的學習興趣，達到較好的教學效果。教師要不斷地更新教學觀念，緊跟時代的步伐和潮流，為學生帶來最新的教學內容和形式，從而讓學生主動進行思考和探索，提高自身的能力。
例如，在講授萬能表的使用中，教師可以讓學生測試一下電阻或者是通斷。這些訓練不僅能夠提高學生的興趣，還能讓學生在操作中明白萬用表的原理，以及一些關于電力的相關知識。同時，教師要利用校企合作，給予學生更多的機會參與到企業的實踐中，讓學生利用所學的知識對企業的項目進行分析與處理，即讓學生利用所學知識幫助企業進行電子電工元器件好壞的測試，同時安裝并檢測實際電路是否存在問題，借助儀表做好電路檢測，并盡可能地解決其中存在的問題。之后，企業可以讓學生參與到故障電路的維修當中，并培養學生發散思維的能力，以此來實現對學生綜合能力的提升，為其日后的就業奠定堅實的基礎。
2.創設情境教學模式
在當前中職學校的教學方法中，情境教學法是激發學生創新思維，培養學生創新能力的比較流行的教學模式。在中等職業學校的各專業教育教學中，電子電工教師要努力為學生創造設更多的教學環境。例如，教師可以在課程教學中設置一個設計項目，將班級學生分成小組，讓學生在各小組之間進行良性競爭，提高學生的創新意識和能力。通過情境教學模式的展開，學生可以逐步建立正確的學習習慣和工作態度，為畢業后的職業發展打下良好的基礎。中職學校可以通過完善電子電工課程體系，提高學生的電子電工保護能力，讓學生深入學習電子電工課程知識的意義，升華自己對生活的感性認識。這有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于提高學生繼續學習的積極性。為了滿足中等職業學校的教育要求，教師要根據實際教學狀況，實現情境教育模式的優化；根據實際教育情況，調整教學方法和教學內容，以激發學生的主觀能動性。教師要在課堂上引導學生，讓學生進行大量的電子電工練習，培養學生獨立思考的意識和創新意識。
3.健全教學評價體系
在電子電工課程教學中，中職學校要建立完善的教學評價體系，對不同特點的學生采取科學的評價方法。這樣，每個學生都能感受到學習的樂趣和成功的喜悅，在以后的工作和生活中樹立自信，形成正確的自我認知。教師在評價學生創作的電子電工作品或完成的項目設計時，首先要有完善的教學評價標準，給予學生積極的評價，最大限度地激發每個學生的學習積極性。這對提高他們的創新能力具有重要作用，也有助于學生綜合素質的提高。與其他科目的評分方式相比，電子電工課程的評分機制要更加靈活多樣。為了有效地提高中職電子電工課程的教學效果，教師需要優化評分模式，科學地設置該課程的評分計算體系。電子電工課程的計分方式要以季度為單位，合理進行創新，在學生成績評價過程中，以學生單位學習時間內創作的作品為起點，有效提高學生的創新能力。教師要提高色彩調整、素材主題選擇等因素的分數比例，通過這種教學方式的展開，激發學生的創新實踐能力，健全中等職業學校電子電工教學分數計算系統。
4.重視與相關學科的融合
現階段我國中職院校的電子電工教學課程體系不太相同，實際教學中并沒有完善、規范的教學大綱。為了適應科技時代的發展，中職院校必須完善教學體系，可鼓勵教師集體備課，在教學中少一些理論知識的講授，多一些實踐能力的培養。電子電工專業課程較多，教師應當對這些課程進行整合與配置，將教學與其他學科進行有機結合，從而提高教學效率。這樣，能夠拓寬學生的視野，促進學生的全面發展。例如，電子電工是物理學科下的分支，但學生不可能只學物理知識，因為這會阻礙學生的發展，不利于學生的創新。電子工程學科還涵蓋很多諸如光學、力學的知識點，如常見的電源，學生可以通過光學常識，還可以借助化學知識制造出電池。這些，都是學生進行創新的源源動力。
隨著時代的進步，電子電工教育體系也要與時俱進，在教學中要重視培養學生的創新意識。這就需要教師結合學生的實際學習情況和學校資源進行分析。在實踐教學中，學校和教師要根據實際教學情況，不斷創新教學方法，實現中等職業學校電子電工課程體系的持續改革，完善學生成績模塊的綜合評價體系，實現實踐教學與教學反思的結合，有效提高學生的綜合學習能力。長期以來，中等職業學校電子電工專業在課程設置方面存在課時安排不平衡、與其他學科缺乏聯系等問題。因而，學校要重視各學科之間的相互整合，對學生進行創新思維的培養和專業知識的構建。例如，數學課程在一定程度上與建筑設計、雕塑電子電工等專業相關，如果電子電工教師能更新電子電工課程內容和方法，將各領域的知識有效地進行融合，就會對學生創新能力和綜合能力的培養有很大幫助。電子電工與其他學科之間也是息息相關的。教師需要將其他學科的相關知識進行融合，開闊學生的視野，發散學生的思維，提高學生的創新能力。
5.結合學生興趣，創新教學方式
興趣的培養，對于促進電子電工專業學生學習的作用重大，興趣是學生創新的動力。教師應當結合生活，讓學生認識到知識與生活的關聯，從而提升學習興趣。例如，在電動機教學課程中，教師可以多媒體形式播放電扇、油煙機的電動機運轉狀態導入課程，用多媒體實現對學生的提問，鼓勵學生討論。電子電工教學的創新，主要是激發學生的學習興趣，促使學生發現問題，再進行分析和解決。為此，教師可將教學拓展到課外。例如，在電機知識教學中，教師可以鼓勵學生利用課外時間搜集資料、手動安裝，并組織學生交流，或者讓學生參加比賽。另外，學校還可以和企業簽訂合同，學校負責培養學生，企業提供就業崗位。這樣既能激勵學生更好地學習專業知識，又能提升學生的就業率。電子電工專業本身比較抽象，教師一定要增強教學的生動性、形象性，增強學生的學習興趣。對于能夠在電腦上完成的操作，就讓學生直接在電腦上完成。在操作中，學生一邊聽教師講解，一邊觀察工程制圖，能夠更好地學習。
6.提高學生素養，創新鼓勵機制
當前，我國職業院校學生的學習基礎比較薄弱，學習能力不強，并且存在較大的個體差異。因此，教師應注重提高學生的學習素養。想讓學生擁有更好的學習能力、思維能力，教師必須讓學生主動學、主動參與。教師在教學中可利用學生的好勝心激發學生的求知欲，讓學生主動學習。在必要的情況下，教師可以精神獎勵和物質獎勵相結合的方式，讓學生積極參與到學習活動中，培養學生的競爭意識和學習能力。
四、實驗室設備的推薦與介紹

MYGX-2 高性能電工電子技術實訓考核裝置

一、電子電工教學實驗設備,電子電工實訓臺,電工電子實驗裝置產品概述：
本裝置是按照職業教育的教學和實訓要求而設定，涵蓋“電路分析”“電工基礎”“電工學”“模擬電子技術”“數字電子技術”“電機控制”“繼電接觸控制”等課程的實訓大綱，其適合高等職業院校、技校、職校等實驗室新建、擴建、更新換代，為學校迅速開設課程提供了理想的實訓設備。
二、電子電工教學實驗設備,電子電工實訓臺,電工電子實驗裝置產品功能：
1.本裝置可提供實驗所需的交流電源、低壓直流電源、可調恒流源、函數信號發生器（含頻率計）、受控源、交直流測量儀表（電壓、電流、功率、功率因數）、各實驗掛箱及電機等。
2.能完成電工基礎、電工學中的疊加、戴維南、雙口網絡、諧振、選頻及一、二階電路等實驗。
3.能完成電路分析、電工學、中的單相、三相、日光燈、變壓器、互感器及電度表等實驗。
4.能完成電機控制、繼電接觸控制及電力拖動等課程實驗。
5.能完成數字電路模擬電路等實驗。
三、電子電工教學實驗設備,電子電工實訓臺,電工電子實驗裝置技術性能：
1.輸入電源：三相四線 ( 或三相五線 ) 380V±10% 50Hz
2.工作環境：溫度-10℃ ～ + 40℃ 相對濕度＜ 85%( 25℃ ) 海拔＜ 4000m
3.外形尺寸：160×70×153cm
4.裝置容量：＜1.5KVA
四、電子電工教學實驗設備,電子電工實訓臺,電工電子實驗裝置的配備：
裝置主要由電源儀器控制屏、實驗桌、實驗掛箱及三相鼠籠電機等組成。
( 一 ) MY-01 電源儀器控制屏
控制屏為鐵質雙層亞光密紋噴塑結構，鋁質面板。為實驗提供交流電源、直流電源、恒流源、受控源、數控信號源及各種測試儀表等。具體功能如下：
1.主控功能板：
1.1.三相 0 ～ 450V 及單相 0 ～ 250V 連續可調交流電源。配備一臺三相同軸聯動自耦調壓器，規格為 1.5KVA/0 ～ 450V ，克服了三只單相調壓器采用鏈條結構或齒輪結構組成的許多缺點。可調交流電源輸出處設有過流保護技術，相間、線間過電流及直接短路均能自動保護，克服了調換保險絲帶來的麻煩。配有三只指針式交流電壓表，通過切換開關可分別指示三相電網電壓和三相調壓輸出電壓。
1.2.提供兩路低壓穩壓直流 0.0 ～ 30V/ 1A 連續可調電源，配有數字式電壓表指示輸出電壓，電壓穩定度 ≤0.3% ，電流穩定度 ≤0.3% ，設有短路軟截止保護和自動恢復功能。
1.3.提供一路 0 ～ 500mA 連續可調恒流源，分 2mA 、 20mA 、 500mA 三檔，負載穩定度 ≤5×10 -4 ，額定變化率 ≤ ５ ×10 -4 ，配有數字式直流毫安表指示輸出電流，具有輸出開路、短路保護功能。
1.4.設有照明 220V/30W 日光燈一盞，供實驗照明用；還設有 220V/30W 的日光燈燈管一支，將燈管的四個頭引出以供實驗用。
1.5.實驗管理器：具有設定實驗時間、定時報警、切斷電源等功能；還可以自動記錄與區分由于接線或操作錯誤所造成的漏電告警、儀表超量程告警等。
1.6.設有真有效值交流數字電壓表一只，測量范圍 0 ～ 500V ，量程自動判斷、自動切換，精度 0.5 級，三位半數顯。
2.信號源功能板：
頻率計：6 位數字顯示，測量范圍 1Hz ～ 10MHz ，作為外部測量和內置信號源頻率指示。
信號源頻率范圍：0.2Hz ～ 2MHz ，分七檔
輸出波形：正弦波、三角波、方波、脈沖波、斜波及 50Hz 正弦波
占空比調節：20% ～ 80%
輸出幅度：20Vp-p( 1M Ω 負載 ) 、 10Vp-p(50Ω 負載 )
輸出保護：短路保護，抗輸入電壓 ±35V （ 1 分鐘）
幅度顯示：三位 LED
功率輸出：≥10W ；頻率范圍 (3dB 帶寬 ) ： 20KHz( 方波、三角波、正弦波 )
3.儀表、受控源功能板：
3.1.智能交流數字電壓表
交流數字電壓表 1 只，采用美國模擬器件公司生產的新型高性能 RMS 真有效值轉換器，配以高速 MPU 單元設計而成，通過鍵控、數顯窗口實現人機對話功能控制模式。具有自動與手動量程，測量范圍： 0-500V ，頻率范圍： 10Hz-20Hz 。手動量程為： 10V 、 100V 、 500V 。測量精度為 0.5 級。具有數據存儲與查詢功能。
3.2.智能交流數字電流表
交流數字電流表 1 只，采用美國模擬器件公司生產的新型高性能 RMS 真有效值轉換器，配以高速 MPU 單元設計而成，通過鍵控、數顯窗口實現人機對話功能控制模式。具有自動與手動量程，測量范圍： 0 -5A ，頻率范圍： 10Hz-20Hz 。手動量程為： 100mA 、 1A 、 5A 。測量精度為 0.5 級。具有數有數據存儲與查詢功能。
3.3.直流數顯電壓表一只，采用 ICL 公司高性能 AD 轉換器配以高速 MPU 單元設計而成，通過鍵控、數顯窗口實現人機對話功能控制模式。具有自動與手動量程，測量范圍： 0-200V 。手動量程為： 2V 、 20V 、 200V 。測量精度為 0.5 級。具有數據存儲與查詢功能。具有超量程報警、指示及切斷總電源等功能。
3.4.直流數顯毫安表一只，采用 ICL 公司高性能 AD 轉換器配以高速 MPU 單元設計而成，通過鍵控、數顯窗口實現人機對話功能控制模式。具有自動與手動量程，測量范圍： 0-2000mA 。手動量程為： 20mA 、 200mA 、 2000mA 。測量精度為 0.5 級。具有數據存儲與查詢功能。具有超量程報警、指示及切斷總電源等功能。
3.5.受控源 CCVS 、 VCCS 兩路，打開電源開關， CCVS 、 VCCS 兩路受控源即可工作，通過適當的連接，即可獲得 VCVS 、 CCCS 受控源的功能。此外，還設有 ±12V 兩路直流穩壓電源，并有發光管指示。
4.控制屏掛置掛件的具體方法：控制屏正面右邊設有一個 74× 48.5cm 2 的大凹槽，能容納兩個大掛箱和一個小掛箱。凹槽上、下邊各設有六個螺柱，左右兩邊掛置大的掛箱，中間掛置小的掛箱。掛箱與控制屏采用螺母固定，易于裝卸和運輸。
( 二 ) MY-02 實驗桌
實驗桌為鐵質雙層亞光密紋噴塑結構，桌面為防火、防水、耐磨高密度板；左右設有兩個大抽屜（帶鎖），用于放置工具及資料。右邊設有放置示波器用的可拆卸擱板。
( 三 ) 實驗組件掛箱
1.MY-03 電路基礎實驗箱
提供基爾霍夫定律（可設置三個典型故障點）、疊加原理（可設置三個典型故障點）、戴維南定理、諾頓定理、二端口網絡、互易定理、 R 、 L 、 C 串聯諧振電路（ L 用空心電感）、 R 、 C 串并聯選頻電路及一階、二階動態電路等實驗。各實驗器件齊全，實驗單元隔離分明，實驗線路完整清晰，驗證性實驗與設計性實驗相結合。
2.MY-04 交流電路實驗箱
提供單相、三相負載電路、日光燈、變壓器、互感器及電度表等實驗。負載為三個完全獨立的燈組，可連接成 Y 或 △ 兩種三相負載線路，每個燈組均設有三個并聯的白熾燈羅口燈座 ( 每組設有三個開關控制三個負載并聯支路的通斷 ) ，可插 60W 以下的白熾燈九只，各燈組設有電流插座；日光燈實驗器件有 30W 整流器、電容器（ 1uF/500V 、 2.2uF/500V 、 4.7uF/500V ）、啟輝器及短接按鈕；互感線圈一組，實驗時臨時掛上，兩個空心線圈 L1 、 L2 裝在滑動架上，可調節兩個線圈間的距離，并可將小線圈放到大線圈內，配有大、小鐵棒各一根及非導磁鋁棒一根；電度表一只，規格為 220V 、 3/ 6A ，實驗時臨時掛上，其電源線、負載線均已接在電度表接線架的接線柱上，實驗方便；鐵芯變壓器一只（ 50VA 、 36V/220V ），原副邊均設有保險絲便于電流的測試，可進行變壓器原、副繞組同名端判斷及變壓器應用等實驗。
3.MY-05 元件箱
設有三組高壓電容（每組 1uF/500V 、 2.2uF/500V 、 4.7uF/500V 高壓電容各一只），用以改變功率因數實驗；提供實驗所需的各種元件，如電阻、二極管、發光管、穩壓管、電位器及 12V 燈泡等 , 還提供十進制可調電阻箱，阻值為 0 ～ 99999.9Ω/2W 。
4.MY-06 單相智能功率、功率因數表
由 24 位專用 DSP 、 16 位高精度 AD 轉換器和高速 MPU 單元設計而成，通過鍵控、數顯窗口實現人機對話功能控制模式。軟件上采用 RTOS 設計思路，同時配有 PC 監控軟件來加強分析能力。能測量電路的功率、功率因數。功率測量精度為 1.0 級，功率因數測量范圍 0.3-1.0 ，電壓電流量程為 450V 和 5A ，能自動判別負載性質（感性顯示 “L” ，容性顯示 “C” ，純電阻不顯示），并可存儲測量數據，供隨時查閱。
5.MY-09 真有效值交流數字毫伏表
能夠對各種復雜波形的有效值進行精確測量，電壓測試范圍 0.2mV ～ 600V （有效值），測試基本精度達到 ±1% ，量程分 200mV 、 2V 、 20V 、 200V 、 600V 五檔，直鍵開關切換，三位半數字顯示，每檔均有超量程告警、指示及切斷總電源功能。頻率測試范圍 10Hz ～ 600KHz ，輸入阻抗 1MΩ ，輸入電容 ≤30pF 。
6.MY-10 受控源 ( 四路 ) 、回轉器、負阻抗變換器
提供流控電壓源 CCVS 、壓控電流源 VCCS 、壓控電壓源 VCVS 、流控電流源 CCCS 、回轉器及負阻抗變換器等實驗模塊。四組受控源、回轉器、負阻抗變換器均采用標準網絡符號。
7.MY-11 數字電路、模擬電路實驗掛件
提供穩壓電源四路（ ±5V/ 0.5A ； ±15V/ 0.5A ，均有短路保護、自動恢復功能）、低壓交流電源（ 0V 、 6V 、 10V 、 14V 抽頭各一路及中心抽頭 17V 兩路）、四位十進制譯碼顯示器、兩組撥碼盤、 8 位邏輯開關、 8 位電平指示器、三態邏輯筆、單次脈沖源、揚聲器、振蕩線圈、按鍵、橋堆及電位器等。另外，還設有一些高可靠圓腳集成電路插座（ 8P 2 只、 14P 3 只、 16P 4 只、 28P 1 只、 40P 1 只）及可靠的鍍銀長紫銅管（供插電阻、電容、電位器、晶體管等元件）。實驗掛箱配有： ① 共射極單管放大器負反饋放大器實驗板、 ② 射極跟隨器實驗板、 ③RC 正弦振蕩器實驗板、 ④ 差動放大器實驗板、 ⑤OTL 功率放大器實驗板共五塊及若干分立元件，可采用固定線路或分立元件靈活組合進行實驗，有利于提高學生動手能力。
8 .實驗連接線
根據不同實驗項目的特點，配備兩種不同的實驗聯接線，強電部分采用高可靠護套結構插連接線（不存在任何觸電的可能），里面采用無氧銅抽絲而成頭發絲般細的多股線，達到超軟目的，外包丁晴聚氯乙烯絕緣層，具有柔軟、耐壓高、強度大、防硬化、韌性好等優點，插頭采用實芯銅質件外套鈹輕銅彈片，接觸安全可靠；弱電部分采用彈性鈹輕銅裸露結構聯接線，兩種導線都只能配合相應內孔的插座，不能混插，大大提高了實驗的安全及合理性。
五、電子電工教學實驗設備,電子電工實訓臺,電工電子實驗裝置配置清單（每臺）

MY-01	電源儀器控制屏	1 套
MY-02	實驗桌	1 張
MY-03	電路基礎實驗掛件	1 套
MY-04	交流電路實驗掛件	1 套
MY-05	元件箱	1 套
MY-06	單相智能功率、功率因數表	1 只
MY-09	真有效值交流數字毫伏表	1 只
MY-10	受控源（四咱）、回轉器、負阻抗變換器	1 套
MY-11	數字電路、模擬電路實驗掛件	1 套
	高可靠護套結構插式實驗連接線及配件	1 套

六、電子電工教學實驗設備,電子電工實訓臺,電工電子實驗裝置基本實驗項目：
一）電工實驗項目

1.基本電工儀表的使用與測量誤差的計算
2.減少儀表測量誤差的方法
3.線性與非線性電路元件伏安特性的測繪
4.電位、電壓的測定及電路電位圖的繪制
5.基爾霍夫定律驗證及故障判斷
6.疊加定理驗證及故障判斷
7.電壓源與電流源的等效變換
8.戴維南定理的驗證
9.諾頓定理驗證
10.雙口網絡測試
11.互易定理驗證
12.受控源VCCS、VCVS、CCVS、CCCS 的實驗研究
13.典型電信號的觀察與測量
14.RC一階電路響應的測試

15.二階動態電路響應的研究
16.R、L、C元件阻抗特性的測試
17.RC串、并聯選頻網絡特性測試
18.R、L、C串聯諧振電路的研究
19.用三表法測量交流電路等效參數
20.正弦穩態交流電路相量的研究
（日光燈功率因數提高實驗）
21.互感實驗
22.單相鐵心變壓器特性的測試
23.三相交流電路電壓、電流的測量
24.三相電路功率的測量
25.單相電度表的校驗
26.功率因數及相序的測量
27.負阻抗變換器及其應用
28.回轉器及其應用

二）數字電路實驗項目：

l.與門電路邏輯功能測試
2.或門電路邏輯功能測試
3.與非門電路邏輯功能測試
4.非門電路邏輯功能測試
5.CM0S門電路的測試
6.基本RS觸發器
7.JK觸發器
8.D觸發器
9.555時基電路的應用
10.二——十進制計數器

11.二——十進制8421譯碼器
12.加法器
13.減法器
14.由集成與非門構成單穩態觸發器
15.T觸發器實驗
16.組合電路的設計之一——編碼轉換
17.組合電路的設計之二——顯示電路
18.同步時序電路的設計
19.計算機時序電路的設計
20.CM0S集成A/D、D/A轉換電路實驗

……
自行設計、開發實驗電路。
三）模擬電路實驗
采用固定線路和分立元件靈活組合進行實驗。
1.固定線路板實驗有：
1）共射極單管放大器負反饋放大器實驗
2）射極限跟隨器實驗
3）RC 正弦振蕩器實驗
4）差動放大器實驗
5）OTL 功率放大器實驗
2.分立元件可完成：單管放大、整流、濾波、穩壓、運放、全波可控及趣味性實驗，也可利用此平臺開發其他實驗項目。
七、電子電工教學實驗設備,電子電工實訓臺,電工電子實驗裝置主要優點及安全保護體系
1.三相四線制 ( 或三相五線制 ) 電源輸入，總電源由三相鑰匙開關控制，設有三相帶燈熔斷器作為斷相指示。
2.控制屏電源由接觸器通過起、停按鈕進行控制。
3.三相交流電源 0 ～ 450V 連續可調，單相交流電源 0 ～ 250V 連續可調，設有三相同軸聯動自耦調壓器（ 1.5KVA ）一臺，可更好地滿足教學實驗要求。
4.屏上裝有電壓型漏電保護裝置，控制屏內或強電輸出若有漏電現象，即告警并切斷總電源，確保實驗進程安全。
5.屏上裝有一套電流型漏電保護器，控制屏若有漏電現象，漏電流超過一定值，即切斷電源。
6.屏上三相調壓器付邊設有一套過流保護裝置。調壓器輸出短路或所帶負載太大，電流超過設定值，系統即告警并切斷總電源。
7.測量儀表精度高，采用精密鏡面指針式（帶超量程告警）、數字化、智能化及人機對話模式，符合現代測量儀表發展方向。
8.各種電源及各種儀表均有可靠的保護功能。
9.實驗連接線及插座采用不同的結構，使用安全、可靠、防觸電
五、電子電工教學實驗設備,電子電工實訓臺,電工電子實驗裝置結束語
教育于國家發展而言意義重大，隨著社會的不斷進步，社會對電工企業的發展提出了更高的要求，這就需要中職院校培養更多專業能力強、實踐能力強、綜合素質高的人才。學生創新意識的培養是多樣化的，教師應當結合實際引導學生，鼓勵學生進行創新，培養學生的創新能力，將學生培養成符合現代社會發展需要的創新型人才。隨著職業教育改革的不斷深入和發展，中等職業學校電子電工專業對提高學生的審美能力和創新能力具有重要作用。電子電工教師要不斷更新教育理念、創新教育方法，提高學生的綜合能力。在中職電子電工教育實踐中，教師要明確學生的主體地位，鼓勵學生進行實踐創新，讓學生成為社會需要的復合型人才。

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中職電子電工教學中的問題及教學創新方法

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