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試論在機械制圖教學中培養學生能力的策略

摘要：教師如何使高職的課程形象、具體，激發學生興趣，用機械制圖課程培養學生的應用能力，是每個專業教師的新課題。教學中可采用輕松教學、深入生產一線激發學生興趣、從簡到難循序漸進、恰當運用多媒體等現代化教學手段，因材施教，有的放矢，努力提高學生的實際運用能力。
關鍵詞：機械制圖教學　學生應用能力　策略
        職業院校數控機械等專業的基礎課有《機械制圖》，在該專業課教學中，教師應以培養學生的應用能力為指導，積極運用多種教學方法，因材施教，努力激發學生興趣，不斷提高學生的實際運用能力，提高機械制圖課的教學效果。
一、實施愉快教學，實物激趣：
        課堂內外，筆者總是保持和藹可親的態度，微笑著面對學生，關愛每一個學生，使學生覺得教師可親、可信。所謂“親其師、信其道”，上課前要讓學生感到開心愉悅，對老師的授課有信心、有期盼，這是教學的前提和基礎。
        課內以組為單位發些教學實物圖或教具給學生，并指出一臺機器是由若干個零件組成的，再簡單的零件，哪怕是一顆螺釘也要看圖加工，所以，制圖課很重要。那么，一個立體的空間物體如何用平面上的圖樣表示出來呢？這就是投影的概念。有學生說，用繪畫的方法畫出來不更直觀嗎？如果僅僅給我們這樣的繪畫圖，我們能制造出符合生產工藝要求的零件產品嗎？它的尺寸標注、加工要求、技術要求和裝配要求如何體現呢？會否形成混亂呢？工程建筑圖應該如何表達?怎樣才能照圖施工？學生踴躍回答，課堂氣氛活躍起來。根據“投影”，又引出了三視圖的概念，講解了投影規律，然后，指著這些零件圖說，它能表達物體零件的形狀和各部分的連接關系。那么，反過來，我們通過看零件圖能找到相應的零件嗎？以編號相對應，結果大部分學生很快找對了。這樣，學生們的識圖能力在輕松愉快的氣氛中得到了提高。
二、加強教學見習，提升能力：
        學生的空間想象力和立體概念是有差距的，僅讓大部分學生產生興趣并入門還不夠，要照顧到少數后進生。課堂上的綜合應用畢竟有限，要爭取機會到生產一線進行教學見習。我曾組織學生到本地有關工廠見習，通常將學生分成兩組，入門快的學生去維修鉗工組，參加鉗工的畫線加工、機器的保養和零部件的維修，提高實際工作中解決各種問題的能力；后進學生則去協助車間整理工藝文件和零部件歸類或是機加工產品的檢驗，實踐中進一步建立空間概念，增強復雜圖樣的理解能力。重復性的產品檢測使平時空間想象力差的學生思想上豁然開朗，認識能力和理解能力有了升華。學生們在工作中有了成果也受到了鼓舞，信心倍增，眼界大開，勁頭更足了。
三、循序漸進，提高應用能力：
        機械制圖課中識圖過程是用簡單的知識去解決復雜的問題，這需要抽象思維，而這一思維能力恰恰是學生最缺乏的，也是學生學習制圖感到困難的主要原因。

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